BEGIN:VCALENDAR VERSION:2.0 PRODID:-//wp-events-plugin.com//7.0.5//EN BEGIN:VEVENT UID:10@bigv.be DTSTART;VALUE=DATE:20221130 DTEND;VALUE=DATE:20230325 DTSTAMP:20221103T161601Z URL:https://bigv.be/fr/events/permanente-vorming-geweldloos-verzet/ SUMMARY:Permanente Vorming “Geweldloos Verzet” DESCRIPTION:Inleiding\n\nGeweldloos Verzet (GV) werd oorspronkelijk ontwikk eld voor de behandeling van gezinnen met kinderen en adolescenten met gewe lddadig en zelfdestructief gedrag (Omer\, 2004). GV stelt escalatieprocess en centraal (Omer\, Schorr-Sapir\, &\; Weinblatt\, 2008). De coërcivit eitstheorie van Patterson is het onderliggende model (Patterson\, Dishion\ , &\; Bank\, 1984\; Patterson\, Reid\, &\; Dishion\, 1992). Deze ste lt dat gedragsproblemen voortkomen uit inadequaat reageren van ouders op d winggedrag van hun kinderen. Sommige ouders proberen probleemgedrag aan te pakken door straffend en controlerend op te treden. Ze verzetten zich teg en de eisen van hun kind door te preken\, te moraliseren\, te verwijten\, te dreigen\, te roepen en soms door te slaan. Andere ouders geven toe om d e lieve vrede. De hoop daarop is echter ijdel. Hoe meer de ouders toegeven \, hoe meer het kind zal eisen. Nog andere ouders wisselen af door nu eens te straffen en dan weer toe te geven. Bij ouderparen volgt de ene ouder v aak het toegevende patroon terwijl de andere ouder repressief optreedt. Ou ders en kinderen raken hierdoor verstrikt in een spiraal van dwinggedrag w aarbij ze mekaar voortdurend negatief bekrachtigen. Het conflict tussen ou ders en kinderen verscherpt\; gevoelens van onmacht en hulpeloosheid stijg en (Van Holen &\; Vanderfaeillie\, 2012). GV biedt een uitweg uit deze impasse. Ouders worden geholpen om op een respectvolle manier verzet te bi eden tegen probleemgedrag en om systematisch aanwezigheid en zelfbeheersin g te tonen (Lavi-Levavi et al.\, 2013). Er zijn twee basisprincipes in GV\ , namelijk: het bieden van actief verzet tegen probleemgedrag en het vermi jden van iedere vorm van geweld. Beide principes worden uitgewerkt in vier interventiegebieden:\n\n Herwinnen van zelfcontrole over het eigen hande len: ouders worden getraind in het stopzetten en vermijden van zinloze esc alaties en in een betere emotieregulatie.\n Relatiegebaren: ouders worden gestimuleerd tot positieve interacties door systematisch en cumulatief op relatieherstel gerichte gebaren aan te bieden (bijvoorbeeld: kleine atten ties\, tekenen van appreciatie\, het aanbod om samen iets leuks te onderne men). Deze worden onafhankelijk van het gedrag van het kind aangeboden en zonder enige verwachting tot tegenprestatie.\n Activeren van sociale steu n: ouders worden gestimuleerd een beroep te doen op steunbronnen in hun di recte omgeving of in hun bredere context.\n Actief verzet tegen probleemg edrag: afhankelijk van de risico’s\, de aard en de ernst van het problee mgedrag krijgen ouders concrete handvatten aangereikt om zich op een actie ve\, vastberaden maar respectvolle manier te verzetten tegen het probleemg edrag. Omer (2007\, 2011) werkte hiervoor helder beschreven technieken uit .\n\nAanvankelijk richtte de benadering zich tot gezinnen met kinderen en adolescenten die agressief en destructief gedrag vertonen (Omer &\; Wie benga\, 2015). Het denkkader breidt uit en Omer presenteert de ruimere con cepten ‘Nieuwe Autoriteit’ (Omer\, 2011) en ‘Waakzame Zorg’ (Omer\ , 2015) waarbinnen het Geweldloos Verzet een plaats krijgt. Ook de toepass ingen verruimen snel naar andere doelgroepen. Enkele voorbeelden: ouders v an kinderen met angstproblemen (Lebowitz &\; Omer\, 2013)\, met specifi eke problematieken zoals internetmisbruik (Omer\, 2011)\, met ADHD (Jakob\ , 2014)\, met autisme (Jakob &\; Shapiro\, 2014\; Lobregt-van Buuren\, 2014)\; (jong)volwassenen die afhankelijk blijven van hun ouders (Lebowitz \, Dolberger\, Nortov\,  &\; Omer\, 2012)\, enzovoort. Voorts wordt GV toegepast in steeds meer specifieke contexten waaronder pleegzorg (Van Ho len\, Vanderfaeillie\, &\; Vanschoonlandt\, 2013)\, residentiële zorg (Huybrechts\, 2013\; von Schlippe &\; Grabbe\, 2007)\, kinder- en jeugd psychiatrische afdelingen (Goddard\, Van Gink\, Van der Stegen\, Van Driel \, &\; Cohen\, 2009)\, het onderwijs (Lemme\, Bojarzin\, &\; Tepaße \, 2011\; Lemme\, Tillner\, &\; Eberding\, 2009\; Omer\, 2011)\, en de bredere gemeenschap (Omer\, 2011).\n\nHoewel wetenschappelijk onderzoek na ar de effectiviteit van GV deze ontwikkelingen niet kan volgen en dringend nodig is (Van Holen\, Lampo\, &\; Vanderfaeillie\, 2011)\, zijn de res ultaten van bestaande onderzoeken veelbelovend (zie o.a. Lavi-Levavi\, Sha char\, &\; Omer\, 2013\; Ollefs\, von Schlippe\, Omer\, &\; Kriz\, 2 009\; Shimshoni et al.\, 2015\; Van Holen\, Vanderfaeillie\, Omer\, &\; Vanschoonlandt\, 2016\; Weinblatt &\; Omer\, 2008).\n\nDoel\n\nHet doe l van dit programma is dat cursisten:\n\n zelfstandig GV op maat kunnen t oepassen in hun klinische praktijk\,\n tot een correcte indicatiestelling kunnen komen\,\n kritisch en genuanceerd de effecten van behandelingen k unnen evalueren uitgaande van zowel klinische ervaringen als wetenschappel ijk onderzoek\,\n linken kunnen leggen tussen GV en andere denkkaders / p roblematieken / behandelingen (bv. gehechtheid en trauma).\n\nOpbouw\n\nGe weldloos Verzet  is een methodische interventie. De verschillende stappen in de interventie zijn nauwkeurig beschreven. Gedurende een opleiding van tien volledige dagen maken de cursisten kennis met deze stappen en leren ze deze in de praktijk brengen. Ze maken tevens kennis met toepassing bij specifieke doelgroepen (o.a. kinderen/jongeren met internaliserende proble men\, schoolweigeraars\, getraumatiseerde kinderen/jongeren) en in verschi llende werkcontexten (o.a. pleegzorg\, residentiële hulpverlening\, kinde r- en jeugdpsychiatrie\, onderwijs).\n\nWerkwijze \n\nDeze permanente vorm ing wordt gespreid over één academiejaar. In de gehele opleiding wordt g ebruik gemaakt van theoretische inleidingen en verdieping door middel van bespreking van de literatuur. Tijdens de meeste sessies zullen attitudes e n vaardigheden geoefend worden door middel van rollenspel aansluitend bij de behandelde thema’s. Daarnaast wordt ook gebruik gemaakt van video’s en oefeningen. Van cursisten wordt verwacht dat zij eigen casuïstiek inb rengen. Bij het bespreken van de theorie\, methode en technieken zal steed s aandacht besteed worden aan reflectie en aan een eigen visie. Bij het ui tvoeren van oefeningen\, opdrachten en rollenspelen zal aan de orde komen hoe GV toe te passen in specifieke contexten en/of gezinssituaties. Dit wo rdt nog verder geconcretiseerd in bespreking van casuïstiek onder supervi sie. LOCATION:\, \, X-APPLE-STRUCTURED-LOCATION;VALUE=URI;X-ADDRESS=\, ;X-APPLE-RADIUS=100;X-TI TLE=:geo:0,0 END:VEVENT END:VCALENDAR